|
| |
| |
| |
| |
| |
| |
LES RYTHMES SCOLAIRES : QUE
DISENT LES TEXTES ? |
|
|
 |
| |
| Des études ont été menées
pour connaître quels étaient les rythmes des
enfants et des adolescents. En effet, ils sont soumis : |
 |
à leur propre rythme biologique (alternance
sommeil - éveil, alternance de périodes
de plus ou moins grande vigilance…) ; |
|
au rythme social imposé par leur famille
(parents qui rentrent tard, famille séparée
avec alternance de week-ends ou de semaines chez
l’un puis chez l’autre,… ; |
|
au rythme scolaire (horaires journaliers, vacances
scolaires). |
|
| On parle souvent d’aménager
les rythmes scolaires pour les faire coïncider au
mieux avec les rythmes biologique et environnemental de
l’enfant. On devrait plutôt parler d’aménager
son temps pour que les différents rythmes soient
mieux synchronisés. |
| |
Cet article traite des rythmes scolaires avec leur alternance
de jours de classe et de jours de repos, de semaines de
classe et de semaines de vacances, d’horaire et de
répartition des disciplines dans la journée.
Ces rythmes scolaires sont régis par des textes
précis, même s’ils laissent une certaine
liberté d’adaptation à ceux qui veulent
tenter des expériences (par exemple la semaine de
quatre jours).
Historiquement, les lois de 1882 fixaient déjà
la semaine scolaire à 5 jours, libérant un
jour, le jeudi, pour l’éducation religieuse.
Le jeudi a été remplacé depuis par
le mercredi, puis possibilité a été
donnée de reporter les cours du samedi au mercredi,
libérant ainsi deux jours consécutifs en
fin de semaine. Enfin, avec la semaine de quatre jours
on obtient un rythme de deux jours de classe, un jour de
repos, deux jours de classe, deux jours de repos.
Article L.141-3 du Code de
l’Éducation : « les écoles élémentaires
publiques vaquent un jour par semaine en outre
du dimanche, afin de permettre aux parents de
faire donner, s’ils le désirent, à leurs
enfants l’instruction religieuse, en dehors
des édifices scolaires. »
Une enquête menée en 1986 a montré
que lorsque les élèves travaillent le mercredi
matin et se reposent le samedi toute la journée,
les moins bons jours de performance sont le lundi et le
mardi, et les meilleurs le mercredi et le vendredi. Inversement,
lorsque les élèves se reposent le mercredi
matin et travaillent le samedi matin, les moins bons jours
sont le lundi et le samedi. |
| |
| CAS GÉNÉRAL |
Actuellement le calendrier national scolaire est arrêté
par le ministre de l’Éducation nationale.
Au terme des dispositions de l’article L.521-1 du
Code de l’Éducation, l’année
scolaire comporte au moins 36 semaines réparties
en cinq périodes de travail, de durée comparable,
séparées par quatre périodes de vacance
des classes.
Pour élaborer ce calendrier, le ministre, en concertation
avec les partenaires, particulièrement les associations
familiales et le secrétariat d’Etat chargé
du tourisme et de celui de la sécurité routière,
se base sur un certain nombre de principes : |
| |
| |
Les vacances |
|
deux semaines complètes à
Noël, en hiver et au printemps ; |
|
des semaines civiles complètes ; |
|
un zonage des vacances d’hiver et
de printemps. |
| |
Les congés d'été |
|
les mois de juillet et août entièrement
vaqués.
Dans les écoles maternelles et élémentaires
la durée hebdomadaire de la scolarité
est de 26 heures en moyenne, la journée du
mercredi étant libre de cours. La durée
totale est fixée à 936 heures par an. |
| |
Calendrier des DOM-TOM |
|
C'est un calendrier dérogatoire, pour une
adaptation au plan local. |
|
| |
| CAS PARTICULIERS |
| Le décret n° 90-788 du
6 septembre 1990, concernant « l’organisation
et le fonctionnement des écoles maternelles et
élémentaires » permet, par l’ajout
d’un article 10-1 du 22 avril
1991, aux Inspecteurs d’académie d’aménager
le temps scolaire, sur proposition du Conseil d’École,
en dérogeant à la réglementation nationale,
sans que cela puisse modifier : |
|
le nombre de périodes de travail
et de vacances scolaires, ni l’équilibre
de leur alternance ; |
|
la durée effective totale des périodes
de travail ; |
|
le nombre d’heures d’enseignement,
et leur répartition par discipline ; |
|
l’organisation des journées
de plus de six heures d’enseignement ; |
|
l’organisation des semaines de plus
de 27 heures d’enseignement ; |
|
l’organisation des semaines scolaires
de plus de cinq jours. |
|
| |
| La semaine de quatre jours : |
 |
C’est dans ce cadre que se situent les établissements
ayant choisi la « semaine de 4
jours ».
Dans ce cas la semaine comporte quatre journées
de 6 heures. Ce sont entre dix et douze jours de
cours qui doivent être récupérés,
ce qui implique une amputation sur le temps des vacances
(une semaine et demie au lieu de deux), l’année
scolaire pouvant être allongée en juillet
et la rentrée anticipée au cours de
la dernière semaine d’août. |
|
| La semaine de cinq jours aménagés |
| Autre aménagement du temps
scolaire : la diminution des horaires journaliers
: |
| • aménagement de la journée
de classe avec réduction des horaires d’enseignement
et organisation d’activités péri-scolaires
; |
| • récupération des heures
dues sur les temps de petites vacances ou pendant
les vacances d’été ; |
| • report des cours du samedi matin au mercredi
matin |
| |
| Bibliographie : |
| |
| - Les rythmes de l’enfant
- Bulletin trimestriel de l’ADOSEN, juin 2002
; |
| - Enquête : les rythmes
scolaires, - le Monde de l’Éducation,
n° 169 mars 1990 ; |
| - Aménagement hebdomadaire
du temps scolaire et variations périodiques
de performances intellectuelles, par François
Testu, Enfance tome 39, n°4, 1986 ; |
| - Les rythmes de vie des Enfants
& des adolescents, références
documentaires, JPA et CNDP. |
|
| |
| |
| « Notre Groupe Scolaire, la Maternelle et
l ’Élémentaire, fonctionne depuis
10 ans sur le schéma de la semaine de 4 jours.
J’ai pris mes fonctions un an après
sa mise en place… mais je sais que ce passage
de 5 à 4 jours ne s’est pas fait sans
heurts à l’époque. Pourtant,
toute l’équipe pédagogique ainsi
que la majorité des parents d’élèves
étaient partants ! Personnellement, je n’avais
pas d’idées préconçues
sur le fonctionnement sur 4 jours. En effet, avant,
j’enseignais dans une grande ville où,
je pense, la semaine de 4 jours n’aurait pu
être adaptée : en zone sensible, la
plupart des élèves n’auraient
pas eu accès à des activités
de loisirs. Ici, le Directeur de l’école
primaire qui a mis en place ce projet pour le Groupe
Scolaire a répondu à ses détracteurs
en concevant des partenariats avec les associations
culturelles, sportives et artistiques installées
autour de l’école. |
| |
| Aujourd’hui, notre école maternelle
a un rythme scolaire qui convient aussi bien aux
parents, aux enfants et aux enseignants. Il ne faut
pas oublier qu’en général, en
maternelle, les élèves viennent rarement
le samedi matin… la semaine de 4 jours paraît
être un bon aménagement. Et pour répondre
aux scientifiques qui nous disent qu’après
un repos de deux jours, les élèves
n’ont pas la même attention le lundi
que s’il n’avait eu qu’une journée
et demie, je ne le ressens pas du tout ici…
ils sont aussi excités le lundi matin. D’ailleurs,
je pense au contraire que l’enfant a tout
à gagner avec un temps familial plus long
le week-end. Les familles profitent beaucoup plus
les uns des autres et cela se ressent à l’école. |
| |
| Un autre problème qui est souvent évoqué
est celui de l’absentéisme par rapport
au changement du calendrier scolaire. Nous effectuons
en effet la rentrée avant les autres, nous
finissons après et les petites vacances sont
souvent plus courtes. Dans notre école, nous
ne déplorons que très peu d’absents
pendant ces périodes. Les parents ont le calendrier
scolaire en début d’année et
s’organisent en fonction. Comme la plupart
des parents n’ont pas la possibilité
d’avoir autant de vacances que leurs enfants,
cela résout souvent un problème de
garde. |
| |
| Ce système nous convient, même si
nous sommes la seule école à le pratiquer
dans notre ville. Je crains pourtant pour sa continuité
puisque, depuis 10 ans, nous fonctionnons encore
à titre expérimental ! Chaque année,
il faut refaire un dossier auprès de l’inspection
académique ! Je sens que notre aménagement
dérange et que des pressions s’exercent
pour nous faire revenir au rythme dit « traditionnel
». Pour preuve, on nous a refusé des
crédits pour les activités périscolaires
parce que nous étions en semaine de 4 jours.
Je trouve cela dommage, mais je crois que seuls les
parents de nos élèves pourront réclamer
le maintien de notre rythme actuel. Je conçois
que la semaine des 4 jours ne soit pas adaptée à toute
les écoles ni à toutes les populations
scolaires, mais ici, je pense sincèrement
que ce système nous réussit. » |
|
| |
| S.A.U n°112 - juin 2003 |
|
|
| |
|
 |
